Proposta Pedagógica

Nosso currículo é atualizado e contextualizado na inovação e criatividade, pautado na nova BNCC, que embasa o desenvolvimento na progressão das múltiplas aprendizagens, articulando o trabalho com as experiências anteriores e valorizando as situações lúdicas de aprendizagem.

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Os campos do conhecimento da Educação Infantil, denominados por O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos; Traços, sons, cores e formas; Escuta, fala, pensamento e imaginação; propõe ao aluno o estímulo do pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar sua compreensão do mundo.

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Essa articulação prevê tanto a progressão dessas experiências, quanto o desenvolvimento da criança, seja de novas formas de relação com o mundo, novas possibilidades de ler e formular hipóteses, de testá-las, repensá-las, de elaborar conclusões, em uma atitude ativa na construção de conhecimentos.

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Através desses conceitos e conteúdos, a Athena vem então, através de cinco vertentes sólidas e essenciais, proporcionar à criança, a personificação de um ser social, psicológico, afetivo e histórico, capaz de promover suas próprias aprendizagens, sendo então protagonista do seu desenvolvimento.

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São nossas vertentes:

• A socialização e a afetividade;

• A construção da autonomia;

• A interação com o meio;

• A exploração do mundo e das suas diversas linguagens - incluindo a ludicidade;

• A pesquisa e o estudo da vida real - pedagogia de projetos.

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Em cada uma delas, fundamentadas nas pesquisas sobre a infância levantadas por alguns pesquisadores como Vygosky, Wallon, Dewey e Malaguzzi, a criança protagoniza seu processo de ensino e aprendizagem e tem o professor como seu mediador, que trabalha com a escuta, para que assim possa instigar, direcionar e caminhar ao lado da criança no seu desenvolvimento.

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Valorizamos, em nossa instituição, a afetividade como porta principal do conhecimento, e a humanização dos processos, com a expectativa de crianças e adultos integrados, que tornam a estruturação cognitiva mais ampliada através da afinidade, empatia e carinho mútuos.

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Valorizar as emoções e os sentimentos das crianças, as torna mais confiantes em si e, assim, é possível criar, consistentemente, o fortalecimento dos vínculos através do respeito pelo outro. Essa dialética ajuda a desenvolver a sintonia com o meio e, assim, é possível que as interações promovam novas aprendizagens, sejam elas criança x criança, criança x adulto, criança x conteúdos, criança x mundo, dentro da constante da evolução intelectual que se dá entre os processos internos e as influências do mundo social. Para Vygotsky (apud OLIVEIRA 2002, p.57) “[...] a ideia de um processo que envolve, ao mesmo tempo, quem ensina e quem aprende não se refere necessariamente a situações em que haja um educador fisicamente presente. A presença do outro social pode se manifestar por meio dos objetos, da organização do ambiente, dos significados que impregnam os elementos do mundo cultural que rodeia o indivíduo.”

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Assim, o processo de exploração do mundo, o reconhecimento das suas várias linguagens - aqui expomos os jogos, as brincadeiras, o faz-de-conta, a ludicidade, a expressividade - e a documentação dos experimentos, traz não só significado ao processo de ensino e aprendizagem, como também reconstrói seu norte, visto que é possível, através destes, repensar a prática e reconstruir conhecimentos. A criança é posta a pensar e, através das suas observações sobre sua própria prática, pode repensar suas escolhas.

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Então, com a prática da pedagogia de projetos e a pesquisa/estudo da vida real, podemos propiciar às nossas crianças novas descobertas, fundamentadas na construção do imaginário infantil integrado à realidade do mundo social em que está inserida.

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Dentro deste composto, nosso intuito é o de auxiliar nossas crianças em seu desenvolvimento integral e na construção de seres mais críticos e pensantes.

Dessa forma, não existe sentido no uso de material didático - livros conteudistas -, mas sim de registros elaborados e praticados diariamente pelos educadores, bem como a documentação de todos os processos para avaliação do desenvolvimento das crianças.

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Documentando e registrando cada etapa - construção de portfólios de desenvolvimento - , poderemos avaliar, em conjunto com as próprias crianças, o desenvolvimento das suas aprendizagens, a construção de sua autonomia e da sua autoestima, favorecendo-as como seres ativos, culturais e sociais, prontas para explorar o mundo.

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Atualmente, o aprendizado de uma segunda língua é fundamental, falar um outro idioma no mundo globalizado ajuda a ampliar seus conhecimentos e traz muitos benefícios. Quando uma criança estuda várias linguagens paralelamente, ela estimula as suas funções cognitivas, o que, consequentemente, facilita o seu aprendizado integral.

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As crianças tendem a aprender com mais facilidade em situações em que possam experimentar o novo, desde com significado, e em espaços lúdicos. Através de contações de histórias, músicas, aulas de culinária, jogos e outros, promovemos espaços de aprendizagem contínuo, que auxiliam a criança na ampliação de vocabulário das novas linguagens.